Lev Vygotsky.

 

 Nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia y murió el 11 de junio de 1934 en Moscú, por tuberculosis a los 37 años. Fue un psicólogo ruso de origen judío. Conocido principalmente por su teoria sociocultural del desarrollo cognitivo.

Principales características y conceptos básicos.

1. Parte del método genético-comparativo y el método experimental-evolutivo, y distingue cuatro ámbitos de análisis:
2. Comprende al individuo y al proceso de aprendizaje desde una perspectiva evolutiva.
3. Toma en cuenta los instrumentos y signos que median entre el proceso de interacción social y el desarrollo del individuo, especialmente al lenguaje.
4. Pone en evidencia la importancia de las relaciones del sujeto con la sociedad.
5. Considera que la comprensión del desarrollo cognitivo infantil solo es posible si se atiende a la cultura en que se desenvuelve el niño.
6. Comprende que los patrones de pensamiento responden a una construcción social y no a una condición innata del sujeto.
7. En tal sentido, el conocimiento es fruto de la co-construcción donde participan tanto el individuo como el grupo social.
8. Reconoce que existen habilidades mentales innatas (como la percepción, la atención y la memoria), pero su desarrollo se posibilita en la interacción social.
9. Zona de desarrollo proximo.
10. Funciones mentales.

 Explicación detallada.

     Algo muy importante e interesante a comentar es que Vygotsky estaba en contra de las teorias Piaget, puesto que el decia que un niño puede aprender mediante su entorno en lugar de solo encasillarlos en etapas.

     Refiere dos niveles evolutivos: el nivel evolutivo real, que comprende el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño, supone aquellas actividades que los niños pueden realizar por sí solos y que son indicativas de sus capacidades mentales. Por otro lado, si se le ofrece ayuda o se le muestra cómo resolver un problema y lo soluciona, es decir, si el niño no logra una solución independientemente del problema, sino que llega a ella con la ayuda de otros constituye su nivel de desarrollo potencial. Lo que los niños pueden hacer con ayuda de “otros”, en cierto sentido, es más indicativo de su desarrollo mental que lo que pueden hacer por sí solos. Se demostró que la capacidad de los niños, de idéntico nivel de desarrollo mental para aprender bajo la guía de un maestro variaba en gran medida, e igualmente el subsiguiente curso de su aprendizaje sería distinto. Esta diferencia es la que denominó Zona de Desarrollo Próximo. Explicado de mejor forma en la siguiente imagen:

Un ejemplo que podemos brindar para que se entienda mejor esta zona del desarrollo próximo es:

Tenemos una bicicleta.                  Y al lado de el, un niño.                  

       

                                          

Entonces, ese primer acercamiento del niño es su zona de desarrollo real, porque veremos que el niño se acerca y se sube a la bici, pero solo puede moverla con sus pies, no montando en ella como tal, ni tampoco le dará a los pedales y cuando lo intentes, se caerá.

     Sin embargo, llegara un adulto o algun amigo, alguien que ya sepa andar en bicicleta, o sea, el mas conocedor. El mas conocedor no necesariamente tiene que ser algun adulto o alguien mas grande que el niño, puede ser hasta alguien mas joven o de su misma edad, siempre y cuando esta persona tenga un conocimiento que el otro niño no posea. Se vera entonces, que comienzan a darle instrucciones al niño, como subirse, como pedalear, mantener el equilibrio y es así que ocurre la zona de desarrollo próximo (ZDP).

Finalmente, llega la zona de desarrollo potencial, aquello para lo que el niño aun no esta calificado a hacer, pero que en un futuro podría lograr.

 Principales aportaciones de la teoría al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Existen 3 maneras principales en que esta teoria contribuye a la educacion:

a.) Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva. En el proceso educativo normalmente se evalúan las capacidades o funciones que el niño domina completamente y que ejerce de manera independiente, la idea es comprender en el curso de desarrollo, el surgimiento de lo que es nuevo. La Zona de DesarrolloPróximo es el dominio psicológico en constante transformación, de manera que el educador debe intervenir en esta zona con el objeto de provocar en los estudiantes los avances que no sucederían espontáneamente. 

b.) Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo. La trayectoria del desarrollo es de afuera hacia adentro por medio de la internalización de los procesos interpsicológicos; de este modo, si se considera que el aprendizaje impulsa el desarrollo resulta que la escuela es el agente encargado y tiene un papel fundamental en la promoción del desarrollo psicológico del niño.

c.) Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e individuo. Esta interacción promueve los procesos interpsicológicos que posteriormente serán internalizados. La intervención deliberada de otros miembros de la cultura en el aprendizaje de los niños es esencial para el proceso de desarrollo infantil. La escuela en cuanto a creación cultural de las sociedades letradas desempeña un papel especial en la construcción del desarrollo integral de los miembros de esas sociedades.

Ventajas:

1. El individuo no es la única variante de su aprendizaje.
2. Enseña al niño a seguir instrucciones de personas mayores.
3. Crea un compromiso entre el adulto y el niño.
4. Potencia la motivación por el trabajo grupal.
5. Favorece estrategias y procesos mentales de alto nivel, que suponen un reto tanto intelectual y afectivo como conductual para el participante.

Desventajas:

1. No promueve el aprendizaje autónomo del niño.
2. Genera una relación dependiente en el proceso de aprendizaje.
3. Resistencia al cambio.
4. Riesgo de que los alumnos no sean participativos.
5. Tomar en cuenta el ritmo de aprendizaje del alumnado.

Experiencias relacionadas con las teorías: 

1. Aprender a cocinar con ayuda de mi mamá.
2. Aprender algebra con ayuda de un amigo.
3. Enseñar a tu hermana menor como peinarse.
4. Capacitar al nuevo cajero de mi trabajo.
5. Crear una dinámica entretenida y diferente de la cual el profesor pueda aprender tambien.

     Para mas información pueden consultar el siguiente video en youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=fHdQWmbhfdE&t=2s

     Esperamos que la siguiente informaciónles haya ayudado y sobre todo que tomemos mas en cuenta las teorias de Vygotsky, que en lo personal es de mis teorias favoritas de todos los pedagogos que hemos visto hasta el momento.

Referencias:

Mazzarella, Clemen, & Carrera, Beatriz (2001). Vygotsky:enfoque sociocultural . Educere, 5(13),41-44. ISSN: 1316-4910. Disponible en:   https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35601309

"Teoría sociocultural". En: Significados.com. Disponible en: https://www.significados.com/teoria-sociocultural/

Salazar, W. (2012, 5 febrero). Teoría sociocultural. https://es.slideshare.net. https://es.slideshare.net/wrsalazarg/teora-sociocultural