Ivan Ilich

 

Iván Illich

Biografia

Iván Illich (Viena, 4 de septiembre de 1926 - Bremen, 2 de diciembre de 2002) fue un pensador austríaco polifacético y polémico, clasificado como anarquista, autor de una serie de críticas a las instituciones clave del progreso en la cultura moderna

Corriente de aprendizaje a la que pertenece.

Illich sostiene que la escuela enseña que el resultado de la asistencia es un aprendizaje valioso, que el valor del aprendizaje aumenta con la cantidad de información de entrada y que este valor puede medirse y documentarse mediante grados y diplomas.

Nombre de la teoría.

Sociedad sin escuelas

Aspectos fundamentales de la teoría del autor.

Illich propone una sociedad sin escuelas, donde los aprendizajes se adquieran y se ofrezcan libremente y haya oportunidades para ricos y pobres y se pueda formar la población a cualquier edad, pues la educación se puede adquirir en cualquier etapa de la vida, además de formar una nueva sociedad “convivial”.

Conceptos característicos.

Illich propone que los gobiernos deben dejar de invertir recursos en las escuelas porque su único fin es escolarizar a los alumnos, cuantos más años pasen en las escuelas es mejor y la certificación que se hace de sus estudios es la que les va a dar un mejor nivel de vida y los va a estratificar en mejor posición de los que puedan haber estudiado menos; claro que esta posición desemboca en una desigualdad social terrible, donde los más beneficiados son los que más tienen, por un lado, y por otro, sucede que los recursos que se invierten, gran parte de ellos no se aplican a programas educativos, sino que se gastan en la administración de los planteles, pues así lo cita el autor (Illich, 1974) respecto a una aportación que se hizo en los Estados Unidos de Norteamérica en una escuela para favorecer la atención de niños pobres diciendo que el dinero se gastó incompetentemente, pues no hubo la investigación necesaria para administrarlo de manera más eficaz. Esto sucede en todos lados y más donde la corrupción es corriente; además, donde se invierte en programas de mejora para las clases vulnerables regularmente quienes más las aprovechan son quienes más recursos tienen, los más pobres por su misma condición no pueden acceder a ellos, porque siempre hay condiciones que cumplir y no tienen para solventarlas, de manera que las escuelas lejos de favorecer la movilidad social la obstaculizan, abriendo aún más la brecha entre ricos y pobres. “Debería ser obvio el que incluso con escuelas de igual calidad un niño pobre rara vez se pondrá a la par de uno rico. Incluso si asisten a las mismas escuelas y comienzan a la misma edad, los niños pobres carecen de la mayoría de las oportunidades educativas de que dispone al parecer el niño de clase media”3.

La malla curricular de las escuelas está dispuesta para perpetuar el dominio ideológico de la élite en el poder, es fragmentaria no unitaria, alejada de la realidad que viven los ciudadanos; está destinada a fomentar el consumo de la misma educación, pues ésta está convertida en una mercancía, la cual fomenta que entre más certificaciones alcances, más oportunidades de tener un mejor nivel de vida obtienes y en consecuencia estarás ubicado en una clase social de privilegio; desde luego que quienes tienen posibilidades de pagar escuelas caras son los que están en este rango.

Algunas Frases célebres sobre la educación.

"LOS ADIESTRAN A CONFUNDIR PROCESO Y SUSTANCIA. UNA VEZ QUE ESTOS DOS TÉRMINOS SE HACEN INDISTINTOS, SE ADOPTA UNA NUEVA LÓGICA: CUANTO MÁS TRATAMIENTO HAYA, TANTO MEJOR SERÁN LOS RESULTADOS. AL ALUMNO SE LE “ESCOLARIZA” DE ESE MODO PARA CONFUNDIR ENSEÑANZA CON SABER, PROMOCIÓN AL CURSO SIGUIENTE CON EDUCACIÓN, DIPLOMA CON COMPETENCIA, Y FLUIDEZ CON CAPACIDAD PARA DECIR ALGO NUEVO."

Ligas y sitios de interés.

https://revista.universidadabierta.edu.mx/2017/08/31/ivan-illich-la-aspiracion-de-la-transformacion-educativa/

https://www.youtube.com/watch?v=aX1y1Q-3g8o

 

Referencias.

Contreras Salinas, Sylvia. (2012). Saber campesino: otra forma de experimentar la escuela rural. Estudios pedagógicos. En Estudios Pedagógicos: Valdivia, Vol. 38, No. 1. Pp. 367-381. Obtenido el día 04/06/16 en: https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052012000100023

Freire Trigo, Sonia. (2010). Energía y equidad. Reflexiones sobre un texto de Iván Illich. En Boletín CF+S. No. 46. pp. 27-31. Obtenido el día 04/06/16 en: http://habitat.aq.upm.es/boletin/n46/asfre.html

Gajardo, Marcela. (1993). Iván Illich. En Perspectivas: revista trimestral de educación comparada, Vol. XXIII, no. 3-4. Pp. 808-821. Obtenido el día 04/06/16 en: http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/illichs.PDF