Jean William Fritz Piaget.
Biografía.
Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896-Ginebra, 16 de septiembre de 1980), conocido como Jean Piaget, fue un psicólogo, epistemólogo y biólogo suizo, considerado el padre de la epistemología genética (relativa a la generación de nuevos conocimientos, fruto del desarrollo de estructuras y a partir del mecanismos funcionales que se mantienen a lo largo de todo el desarrollo; véase también psicología genética), reconocido por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia, a partir de una propuesta evolutiva de interacción entre el sujeto y objeto.
Corriente
de aprendizaje a la que pertenece.
Jean Piaget es uno de los más
conocidos psicólogos del enfoque constructivista, una corriente que bebe
directamente de las teorías del aprendizaje de autores como Lev Vygotsky o
David Ausubel.
Nombre
y fecha de la teoría.
Teoría
constructivista del desarrollo de la inteligencia.
(1951).
Aspectos
fundamentales de la teoría del autor.
Sus principales influencias,
además de las de Alfred Binet, fueron las de James Mark Baldwin, de quien toma
las nociones de adaptación por asimilación y acomodación en circularidad
(circularidad puede entenderse como realimentación). A través de Baldwin le
llega el influjo de la filosofía evolutiva de Spencer, filosofía directamente
imbuida de la teoría de Darwin. Piaget emprendió así su teorización y logra sus
descubrimientos teniendo una perspectiva que es al mismo tiempo biológica,
lógica y psicológica, reuniéndose en una nueva epistemología. Es por ello que
nos habla de una epistemología genética, entendiendo aquí la epistemología, no
como la rama de la filosofía que estudia a la ciencia, sino como la
investigación de las capacidades cognitivas (de un modo absolutamente empírico,
lo que le diferencia también de la Gnoseología). En cuanto al uso del concepto
genética, este no se refiere tanto al campo de la biología que estudia los
genes, sino a la investigación de la génesis del pensar en el humano, aunque
ciertamente Piaget reconoce que tal génesis del pensar tiene en gran proporción
(aunque de ningún modo totalmente) patrones que derivan de los genes. Sin
embargo, y es uno de los grandes descubrimientos de Piaget, el pensar se
despliega desde una base genética solo mediante estímulos socioculturales, así
como el pensar se configura por la información que el sujeto va recibiendo,
información que el sujeto aprende siempre de un modo activo por más
inconsciente y pasivo que parezca el procesamiento de la información.
Piaget sostiene en su teoría
sobre el desarrollo cognitivo infantil que los principios de la lógica
comienzan a instalarse antes de la adquisición del lenguaje, generándose a
través de la actividad sensorial y motriz del bebé en interacción e
interrelación con el medio, especialmente con el medio sociocultural (a esto
último, a partir de la psicología vygotskiana se suele denominar mediación
cultural).
La psicología de la
inteligencia (1947) Piaget recopila las clases impartidas en el Collège de
France durante el año 1942, resumiendo allí sus investigaciones psicogenéticas
de la inteligencia; en tal obra Piaget postula que la lógica es la base del
pensamiento; y que en consecuencia la inteligencia es un término genérico para
designar al conjunto de operaciones lógicas para las que está capacitado el ser
humano, yendo desde la percepción, las operaciones de clasificación,
substitución, abstracción, etc., hasta por lo menos el cálculo proporcional.
Piaget demuestra que existen
diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto, más aún:
existen diferencias cualitativas en diferentes momentos o etapas de la infancia
(lo cual no implica que no haya en la sociedad humana actual una multitud de
adultos cronológicos que mantienen una edad mental pueril, explicable por el efecto
del medio social). Considera Piaget que los dos procesos que caracterizan a la
evolución y adaptación del psiquismo humano son los de la asimilación y
acomodación. Ambas son capacidades innatas que por factores genéticos (quizás
del tipo homeóstasis) se van desplegando ante determinados estímulos en muy
determinadas etapas o estados del desarrollo, en muy precisos periodos etarios
(o para decirlo más simplemente: en determinadas edades sucesivas).
Conceptos
característicos.
El proceso de asimilación
consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una
estructura comportamental y cognitiva preestablecida. Por ejemplo, el niño
utiliza un objeto para efectuar una actividad que preexiste en su repertorio
motor o para decodificar un nuevo evento basándose en experiencias y elementos
que ya le eran conocidos (por ejemplo: un bebé que aferra un objeto nuevo y lo
lleva a su boca, el aferrar y llevar a la boca son actividades prácticamente
innatas que ahora son utilizadas para un nuevo objetivo). Así pues, el niño
lleva a cabo procesos de asimilación cuando aprende a aplicar esquemas
preexistentes a nuevos objetos o situaciones.
La asimilación es el proceso a
través del cual las personas comprenden y experimentan en términos de su etapa
actual del desarrollo cognoscitivo y forma de pensamiento. La asimilación se
da, entonces, cuando se actúa sobre un estímulo o evento, que se percibe y se
comprende de acuerdo con los patrones existentes de pensamiento. Por ejemplo,
un infante que trata de succionar cualquier juguete en la misma forma está
asimilando los objetos a su esquema existente de succión. De forma similar, un
niño que ve por primera vez una ardilla voladora en el zoológico y la llama
"pájaro", está asimilando la ardilla a su esquema existente de
pájaro. También al intercambiar experiencias con los otros seres que estén en
su entorno.
Los
períodos de desarrollo cognitivo.
Jean Piaget introduce los
Procesos Mentales del niño. A través de sus investigaciones pretende saber cómo
piensa, en qué aspectos se diferencia del adulto. Esto lo consigue explicar en
los diferentes estadios o periodos por los que atraviesa el niño, y en los que,
según este autor, se desarrolla física y mentalmente. El descartó la idea de
que la evolución del pensamiento y el desarrollo cognoscitivo fuese un proceso
continuo o simplemente lineal, describiendo en cambio períodos o estadios en
los que se configuran determinados esquemas característicos y en los que se
generan las condiciones para que se produzca el salto al próximo estadio,
caracterizado de una nueva manera y por nuevos esquemas. En algunos estadios
prevalece la «asimilación», en otros la «acomodación». Definió esencialmente
una secuencia de cuatro grandes estadios o períodos, que a su vez se dividen en
sub estadios. Los estadios se suceden, de acuerdo a la epistemología genética
piagetiana de modo tal que en cada uno de ellos se generan (a eso se refiere
aquí el término «genético») las condiciones cognoscitivas a nivel del
pensamiento para que pueda aparecer el estadio siguiente.
Período
sensomotor o sensorio-motriz.
Esta etapa abarca de los 0 a
los 2 años. En tal estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno
desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda,
confiándose inicialmente a sus reflejos y, más adelante, a la combinatoria de
sus capacidades sensoriales y motrices. Aparecen los primeros conocimientos y
se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos. Este período de la
inteligencia sensorio-motriz puede subdividirse a su vez en otros seis subastados
o sub etapas.
Algunas
de Principales obras de Jean Piaget.
·
La representación del mundo en el niño (1926,
en castellano en 1973, Madrid: Ediciones Morata. Escrito por Jean Piaget y
otros diez colaboradores).
·
El lenguaje y el pensamiento en el niño (1931)
·
El juicio y el razonamiento en el niño (1932)
·
El criterio moral en el niño (1934)
·
El nacimiento de la inteligencia en el niño
(1936)
·
El desarrollo de la noción del tiempo (1946)
·
La formación del símbolo en el niño (1946)
·
La psicología de la inteligencia (1947)
·
Introducción a la epistemología genética (1950)
·
Seis estudios de psicología (1964)
·
Memoria e inteligencia (1968)
·
Psicología y pedagogía (1969)
·
Psicología del niño (primera edición 1969 y
última en 2015, con Bärbel Inhelder. Madrid. Ediciones Morata).
·
La Composición de las fuerzas y el Problema de
los Vectores (1975) Madrid. Ediciones Morata.
·
La equilibrarían de las estructuras cognitivas,
un problema del desarrollo (1975)
·
La Toma de Conciencia (1976) con otros trece
colaboradores. Madrid. Ediciones Morata.
·
Estudios sociológicos (1977)
Experiencias
relacionadas con la teoría:
Por
ejemplo: Poco puede ofrecer una explicación científica
de lo que observaron. Junto con el profesor construimos juntos este
conocimiento. Él no nos da las respuestas, sino que nos ayuda a reflexionar
planteándoles preguntas, conectando la nueva información con experiencias
similares, suministrándonos retroalimentación y con otros medios. La teoría de
Piaget ayuda a nuestros educadores a entender como el niño interpreta el mundo
a edades diversas. Piaget influyo profundamente y sigue influyendo en la vida
actual.
Antes que propusiera su
teoría, pensábamos generalmente que los niños eran organismos pasivos plasmados
y moldeado por el ambiente. Piaget nos enseñó que se comportan como “pequeños
científicos” que tratan de interpretar el mundo. Tienen su propia lógica y
formas de conocer, las cuales siguen patrones predecibles del desarrollo conforme
van alcanzando la madurez e interactúan.
Ligas y sitios de interés.
Conclusiones.
Aprendizajes
más importantes sobre el contenido.
Algo que llamo bastante mi atención
fue que: Para la educación viene teniendo como finalidad el favorecer en todo aspecto
el crecimiento del niño y eso lo refleja en su teoría, pero siempre y cuando
tomando en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos
evolutivos naturales. Su teoría te deja tan bien explicado y narrado su
conocimiento el cual es muy verídico, siendo sincera me gustaría se aplicará
toda su teoría en la actualidad, pero desgraciadamente no noto que se aplique
del todo, anqué es tan buena.
Aprendizajes
más relevantes sobre mi persona.
De esto me queda una gran reflexión
de la teoría tan bonita que es la de la enseñanza y aprendizaje es increíble como
el niño puede aprender de muchas maneras solo espero que en algún futuro yo sea
esa maestra que comprende a sus alumnos y trate de enseñarles de una manera muy
didáctica y eficiente.
Referencias.
Bibliografía
Wikipedia la
enciclopedia libre. (2022). Jean Piaget.
Saldarriaga-Zambrano, P. J., Bravo-Cedeño, G. D.
R., & Loor-Rivadeneira, M. R. (2016). La teoría constructivista de Jean
Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Dominio de las
Ciencias, 2(3 Especial), 127-137.
Saldarriaga-Zambrano, P. J., Bravo-Cedeño, G. D.
R., & Loor-Rivadeneira, M. R. (2016). La teoría constructivista de Jean
Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Dominio de las
Ciencias, 2(3 Especial), 127-137.
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